Con l’inizio di settembre, bambini e ragazzi si preparano a ritrovare ritmi rimasti in pausa per diverse settimane: la sveglia, la scuola, i compiti, gli impegni pomeridiani e gli orari più definiti.
Il rientro non avviene però nello stesso modo per tutti. Per alcuni studenti la ripresa può essere abbastanza spontanea; per altri richiede più tempo, soprattutto quando coincide con l’ingresso in una nuova scuola, con il cambiamento degli insegnanti o con l’inizio di un diverso ciclo di studi.
Quando sono presenti Disturbi Specifici dell’Apprendimento, la ripresa può portare con sé anche fatiche legate alla riattivazione delle competenze, degli strumenti e delle modalità di studio costruite durante l’anno precedente.
Non si tratta di minore impegno, poca volontà o disinteresse. Può essere necessario un periodo di riadattamento, durante il quale ritrovare gradualmente familiarità con le richieste scolastiche e con un’organizzazione quotidiana più strutturata.
Il tema dei DSA e del rientro a scuola può portare con sé domande e preoccupazioni, soprattutto quando la ripresa coincide con nuove richieste, nuovi insegnanti o un passaggio di ciclo.
DSA e rientro a scuola: riprendere dopo la pausa estiva
Per alcune famiglie, l’estate può essere stata anche il periodo in cui si è concluso un percorso di valutazione. Il nuovo anno scolastico inizia quindi con informazioni e indicazioni che aiutano a osservare le difficoltà di apprendimento da una prospettiva diversa.
La diagnosi non cambia il bambino/a o il ragazzo/a, ma può offrire nuove parole per comprendere alcune fatiche già presenti. Per orientarsi meglio nella lettura della documentazione, può essere utile approfondire anche come leggere una diagnosi DSA e cosa deve riportare.
La diagnosi può inoltre permettere alla famiglia, alla scuola e ai professionisti coinvolti di individuare strumenti più coerenti con il modo di apprendere dello studente.
Per chi convive da tempo con una diagnosi di DSA, il rientro può invece coincidere con la necessità di recuperare modalità di lavoro che durante l’estate sono state utilizzate meno frequentemente.
Mappe, sintesi vocale, calcolatrice, audiolibri, programmi digitali e strategie di organizzazione non sono semplici facilitazioni tecniche. Fanno parte di un modo personale di accedere agli apprendimenti e possono richiedere un breve periodo di riattivazione. Su questo tema può essere utile approfondire anche il metodo di studio per bambini e ragazzi con DSA.
Dopo le vacanze alcune competenze possono sembrare meno immediate
Dopo una pausa prolungata, può capitare che alcune abilità scolastiche risultino inizialmente meno fluide.
Per bambini e ragazzi con difficoltà nella lettura, nella scrittura o nel calcolo, la ripresa può richiedere uno sforzo maggiore. Competenze già apprese possono sembrare temporaneamente meno accessibili o meno automatiche. Questo non significa che siano andate perdute.
Può essere necessario ritrovare la sistematicità e l’esposizione regolare agli apprendimenti che caratterizzano i mesi scolastici. Il recupero dei ritmi può avvenire gradualmente, senza interpretare le prime difficoltà come un fallimento o come la dimostrazione che durante l’estate non sia stato fatto abbastanza.
I DSA hanno una base neurobiologica e riguardano modalità specifiche di acquisizione e automatizzazione di alcune abilità scolastiche. Non dipendono dall’intelligenza, dalla volontà o dallo scarso impegno. Per questo, davanti a una ripresa più lenta, può essere utile distinguere la fatica dalla mancanza di motivazione. Non sempre un bambino che rimanda, protesta o si mostra insicuro sta rifiutando la scuola: potrebbe avere bisogno di ritrovare fiducia e familiarità con richieste che, dopo la pausa, gli sembrano nuovamente impegnative.
Cosa può aiutare nel rientro a scuola?
Il passaggio dal tempo estivo alla routine scolastica non deve necessariamente avvenire in modo improvviso.
Ecco alcuni aspetti a cui prestare attenzione, senza trasformare gli ultimi giorni di vacanza in un anticipo forzato della scuola.
Nei giorni che precedono il rientro, alcune attività semplici e familiari possono aiutare bambini e ragazzi a riavvicinarsi alla dimensione scolastica senza anticiparne tutta la pressione.
Non si tratta di trasformare le ultime settimane di vacanza in un periodo di allenamento intensivo, ma di recuperare poco alla volta alcuni riferimenti: orari più regolari, materiali, strumenti e modalità organizzative già conosciute.
Ritrovare gli strumenti utilizzati durante l’anno
Riordinare il materiale scolastico può essere un’occasione per riprendere familiarità con gli strumenti compensativi utilizzati in precedenza.
Ritrovare una mappa, riaprire un programma di sintesi vocale, controllare il funzionamento del computer o rivedere il modo in cui erano organizzati quaderni e cartelle digitali può rendere meno brusco il passaggio.
Questi momenti non devono necessariamente assumere la forma di un esercizio. Possono essere semplicemente un modo per verificare che tutto sia disponibile e ancora adeguato alle esigenze dello studente.
Avvicinarsi ai contenuti attraverso canali diversi
Audiolibri, giochi linguistici, attività digitali o letture condivise possono offrire un contatto più leggero con alcune competenze.
Un audiolibro, per esempio, permette di accedere a una storia o a un contenuto riducendo la fatica legata alla decodifica. Non sostituisce ogni attività di lettura, ma può mantenere vivo il piacere dell’ascolto e della comprensione senza trasformare gli ultimi giorni di vacanza in una prova di resistenza.
Anche interessi personali, passioni e curiosità possono diventare occasioni spontanee per leggere, scrivere, calcolare o cercare informazioni, senza che ogni esperienza venga presentata come preparazione alla scuola.
Rendere più visibile l’organizzazione
La ripresa degli impegni può apparire difficile quando viene percepita come qualcosa di improvviso e indefinito.
Un calendario semplice può aiutare a rendere visibili i primi giorni di scuola, le eventuali attività pomeridiane e i momenti ancora liberi. Per alcuni bambini e ragazzi, sapere cosa accadrà e quando accadrà riduce il senso di disorientamento.
Questo non significa riempire ogni spazio o pianificare tutto nei dettagli. Una settimana organizzata non è necessariamente una settimana piena.
Anche il riposo, il gioco e il tempo non programmato continuano ad avere un ruolo importante dopo la ripresa scolastica.
Le emozioni che accompagnano il rientro
Il ritorno a scuola può portare entusiasmo, curiosità e desiderio di rivedere i compagni. Può però essere accompagnato anche da agitazione, insicurezza o timore.
Per uno studente con DSA, alcune preoccupazioni possono riguardare le prestazioni scolastiche: riuscirò a stare al passo? I nuovi insegnanti conosceranno le mie difficoltà? Potrò utilizzare gli strumenti che mi aiutano? Gli altri compagni cosa penseranno?
Queste domande non sempre vengono espresse apertamente. Possono emergere attraverso irritabilità, difficoltà ad addormentarsi, mal di pancia, rifiuto di parlare della scuola o improvvisa svalutazione delle proprie capacità.
Non è necessario eliminare immediatamente ogni preoccupazione, è già utile e importante poterla riconoscere e nominare, senza minimizzarla e senza trasformarla in una previsione negativa.
Frasi come “non c’è niente di cui preoccuparsi” nascono dal desiderio di rassicurare, ma possono lasciare il bambino solo davanti a ciò che sente. Mostrare interesse per la sua esperienza può aiutarlo a percepire che la fatica è ascoltabile e che non deve affrontarla da solo.
Il dialogo tra famiglia, scuola e professionisti
L’inizio dell’anno scolastico può essere un momento utile per ristabilire il confronto tra le persone che accompagnano il bambino o il ragazzo.
Quando è presente una nuova diagnosi, può essere necessario condividere con la scuola la documentazione e le indicazioni emerse dalla valutazione. Quando invece il percorso è già avviato, il confronto può servire a verificare se gli strumenti precedentemente utilizzati sono ancora adeguati.
Il Piano Didattico Personalizzato non dovrebbe essere considerato soltanto un adempimento formale. Può diventare uno strumento di dialogo attraverso cui definire modalità didattiche, strumenti compensativi, eventuali misure dispensative e criteri di valutazione coerenti con il profilo dello studente.
Anche il punto di vista del bambino o del ragazzo ha un valore. Con la crescita, infatti, può cambiare il modo in cui vive gli strumenti, chiede aiuto o percepisce le proprie difficoltà.
Quando sono già presenti percorsi di supporto, il rientro può essere l’occasione per confrontarsi con i professionisti coinvolti e valutare insieme alla famiglia tempi e modalità della ripresa.
Non tutti gli studenti con DSA hanno però bisogno dello stesso tipo di intervento. Le scelte vanno considerate in relazione alla storia, alle risorse e alle necessità della singola persona.
Passaggi scolastici e aggiornamento della diagnosi
L’ingresso in un nuovo ciclo scolastico comporta cambiamenti nelle richieste, nei metodi di studio e nel livello di autonomia richiesto.
Questi passaggi possono rappresentare occasioni utili per verificare se il profilo descritto nella certificazione corrisponde ancora alle esigenze attuali dello studente.
L’aggiornamento della diagnosi non deve però essere presentato come un adempimento automatico e identico per tutti. Può essere indicato quando è necessario ridefinire il profilo di funzionamento, quando emergono cambiamenti significativi o quando occorre rivedere gli strumenti didattici e valutativi.
Le modalità possono inoltre dipendere dalle indicazioni regionali e dalla situazione specifica. Per questo è opportuno informarsi con anticipo presso i servizi, i professionisti e le istituzioni coinvolte.
DSA e accesso all’Università
Per gli studenti che si preparano all’Università, è importante verificare per tempo i requisiti richiesti dall’Ateneo per accedere agli strumenti e alle misure previste.
In linea generale, una certificazione effettuata prima dei 18 anni può richiedere un aggiornamento quando risale a più di tre anni. Per le diagnosi effettuate in età adulta non si applica lo stesso criterio temporale.
Gli Atenei possono fornire indicazioni specifiche sulle modalità e sui tempi di presentazione della documentazione, in particolare per i test di accesso.
Una documentazione adeguata e aggiornata, quando richiesta, permette all’Università di individuare le misure più coerenti con il profilo dello studente.
Un nuovo inizio che non deve essere perfetto
Il rientro a scuola non è un interruttore che riporta immediatamente bambini e ragazzi ai ritmi di giugno.
È un passaggio.
Può richiedere tempo per recuperare abitudini, concentrazione, strategie e fiducia nelle proprie capacità. Può prevedere giornate più semplici e altre più faticose.
Per uno studente con DSA, iniziare bene non significa dimostrare subito di ricordare tutto o riuscire a gestire ogni richiesta senza difficoltà.
Può significare ritrovare gradualmente gli strumenti che funzionano, sentirsi ascoltato nelle proprie fatiche e sapere di poter chiedere aiuto.
Il nuovo anno scolastico non deve partire senza incertezze per poter diventare un’esperienza positiva. Può cominciare anche da una ripresa lenta, purché accompagnata da uno sguardo capace di riconoscere non solo le difficoltà, ma anche le risorse dello studente.
Contattaci se ritieni opportuno approfondire l’argomento con un professionista.
